Я в области информатики, и я заметил такую тенденцию среди группы студентов при работе с проектами программ бакалавриата. Ситуация такова, что есть некоторые студенты, столкнувшись с проекта программирования, они ищут студентов, которые имеют этот навык, так что в долгосрочной перспективе они просто ничего не программа вовсе, в то время как другие делают всю работу.
Я не знаю, если это может быть квалифицировано как плагиат получится, потому что они берут кредиты за то, чего они не сделали. Вопрос в том, что становится большой проблемой в нашем факультете, и это не легко отследить тех студентов.
Какие бы меры для предотвращения такого поведения?
Здесь'с видом от коммерческой стороны. Я собеседовал выпускников CS после около 1983. Позволяя студентам CS, чтобы быть полностью нивелировало на результаты экзамена и групповых проектов вызывает реальные проблемы для студентов после окончания учебы. Большинство выпускников мск мною опрошенные были не в программу. Они прошли через КС разумеется работы не требуется самостоятельно изготовить рабочий код. Реальность бьет, когда они идут на собеседование, на избирательное работодателем и потратить 45 минут, пытаясь решить разогрев. Я был расстроен с кандидатами. Теперь я'м гневается на департаментах CS, которые продают никчемные дипломы на ничего не подозревающих студентов.
Вскоре после того, как я окончил Университет Карнеги-Меллон в 1979 году они обнаружили, что, несмотря на завершение вводной классе по информатике требуется от всех студентов, большинство не смогло произвести простой рабочей программы. В ответ они провели практический экзамен. Студенты были поставлены перед терминалом и дали пару часов, чтобы написать рабочую программу, чтобы решить некоторые простые проблемы, то, что было, вероятно, десять или пятнадцать минут работы для грамотного программиста. Если программа не'т работу, они не'т пройти курс.
Все программы CS должен быть, как можно раньше, чтобы учащиеся могли самостоятельно добывать рабочего кода, прежде чем позволить им продвинуться. Это'ы жестоко раздавать градусов, что приведет студенты считают, что они готовы работать, когда их нет и скорее всего никогда не будет.
Я думаю, что в некоторых возможностей, чтобы справиться с этой проблемой, но я не'т знать, если они'лучшая политика.
Попросить выписку из вклада (как и те, которых мы видим в научных работах). Учащиеся должны лежать в документ, если они хотят нести людям в их работе;
Выполнять индивидуальную оценку о проекте. Вы можете сделать устный или письменный экзамен о проекте, основываясь на заявлении взносов;
Класс соответственно студенты с заявлением вклад (не всегда возможно);
Самый эффективный способ (с меньше работы для профессора): перестать давать групповые проекты.
Ну, это's садится, что в реальном мире, почти всем придется работать в группе, и это прекрасно, чтобы думать, что студенты должны быть заранее подготовленными, чтобы они могли сделать это правильно. Но работа в группе в реальную работу-это одно. Много на "группу" Я вижу вокруг в школы / университеты совершенно другое дело.
Решение: (не откажусь от групповых заданий) разделить задачи сами! Так как это касается программирования, это стоило'т быть так сложно на самом деле! Пример:
ваша задача заключается в том, чтобы создать крестики-нолики вариация игры, с доски 7х7, где подключение шести символов Победы. Организуйтесь в группы по три. Один человек будет код игровой механики (концепция доску с методами хода и определения победителя), другой код пользовательского интерфейса, и третий код рейтинговая система учета лучших игроков среди многих игр. (Я просто это выдумал, конечно, нуждается в корректировке) идея в том, что каждый участник делает что-то конкретное. И если один из них плохо и их части, другие Дон'т придется беспокоиться об этом. Все будут в основном классифицируются по их модуля. Рассматривает язык Java, например, можно указать интерфейсы и сказать им, чтобы их реализовать. Или вы могли бы сделать, что задач слишком, каждый участник объясняет, как он ожидает, что другие члены'ы API будут. Таким образом, они могут сесть и обсудить, если они находятся в настроении, или просто представьте, что API-интерфейсы, другие должны быть, и строят свою работу на что - и, разумеется, объясняя, почему API должны быть, как это может быть оценено как хорошо); Если вы можете'т найти простой способ, чтобы разделить задачи, представить, насколько труднее было бы для студентов! В данном случае, еще раз пересмотреть, почему вы'вновь давая задание группы.
Я преподаю математику, а не программирование, но я'вэ нашел способ резко снизить проблема "безбилетника". Я набор групп (по 3-4 человека), которые делают вместе уроки, а также различные другие виды деятельности. Есть два компонента, чтобы мое решение:
Изменение группы несколько раз, один раз каждые три или четыре недели.
Основание группы частично основано на классный чин и частично на предпочтения студентов (выраженное в частном порядке, как экзаменационный вопрос).
Свободный всадник может делать хорошо изначально, но, скорее всего, плохо на любом экзамене, и могут быть помечены как "избежать" и по одногруппникам. Следовательно, каждый раз, когда группы тасуются, мы получаем эффект фильтра. Чем лучше студенты в конечном итоге вместе, и безбилетников в конечном итоге вместе.
Я иногда твик этой ... если есть слабые учащиеся, которые тем не менее стараются, я немного сильнее студента в эту группу, чтобы помочь вытащить их.
В реальной жизни хорошей команде нужен хороший менеджер. Менеджер-это тот человек, который решает, как каждый вносит свой вклад в проект, на основе объективных критериев, касающихся самого проекта и его успех.
Если у вас есть проектная группа и там's отсутствие надзора с внешним человеком, мониторинга хода реализации проекта и вклад команды по пути, там's нет метрики, что происходит, чтобы дразнить это. Тот факт, что большинство студентов оставляют на собственные средства без 'менеджер' в таких проектах-это фундаментальный изъян этого процесса.
Я особенно ненавижу 'экспертный маркировки' стратегии. Что's просто ленивый мент, что может'т, возможно, будут ожидать, будет иметь какое-либо значение, кроме как помочь маркером и говорил что-то о нем, не тратя слишком много усилий придумывая более подходящее обозначение схемы. Это's также лучший способ, чтобы возиться с кучей детей, и внушить недоверие в этом круге. Даже в профессиональной среде, где такие "по оценке на" 360; выполняются (например, в НСЗ), лица, участвующие позволено выбирать своих экспертов, чтобы избежать людей с повестками. Представьте себе студенческий проект обстановке, где все преимущества указывая на то, что они сделали всю работу.
Если вы хотите надежную маркировку, получаешь 'выше-до' контролировать. Предположительно, это может даже быть полезным опытом для такого человека, например, аспирант сопровождении старшекурсника проектная группа может использовать это в своих резюме, в следующий раз они'вновь ищу работу.
Одна возможность, что мы делаем с нашими проектами (пять-в группе) должен включать коллегиального сигнализация 10 или 20%.
Они отмечают друг друга - через Система существует экспертный алгоритм маркировки; можно найти и другие - я написал в Excel...
Некоторые студенты все еще получают хорошие оценки, как они “согласны” дарить друг другу очки. Иногда они лгут друг другу!
Другие студенты считают, что это хороший способ поощрения командной работы и отсутствие... и дают широкий спектр.
Редактировать: Для тех, кто считает, что экспертные маркировки является прикрытием для слабой маркетинговой схемы, я подробно опишу полную схему проекта:
Оценка проекта основывается на три части: доклад, викторина и презентация. Тема одна и та же для каждой группы, но для уменьшения копирования каждая группа получает свое расположение, то есть страну / город.
Класс доклад является одинаковым для каждого студента - разные вещи оцениваются : задачи, которые были заданы для, план, четкость и т. д.
Викторины (в 5%) - 1 неделя после старта проекта и предназначен, чтобы мотивировать студентов, чтобы прочитать кратко - это помогает уменьшить вопросы на заседаниях семинара, которые не ознакомившись с делом. Но есть еще студенты, которые набрали низкие.... и те, кто получает пятерки, потому что если вы читали краткие вопросы легко.
Презентация класс базируется на выполнении каждого студента, а также общих частей для презентации, такие как качество и актуальность слайдов, последовательность изложения и т. д. Отдельные части базируется на таких вещах, как зрительный контакт, профессиональная речь (без сленга и т. д.) и отвечали на вопросы о проекте / презентация в конце презентации.
При компиляции классов, по 160 или 240 учащихся в группах по 5, то Excel используется для этого.
tl;dr- онлайн-инструменты для совместной работы могут отслеживать студентов' материалы, раскрывающие их участия в групповых проектах.
Это'ы трудно писать какие-либо советы о групповых проектов без предупреждения, что группа-проект формате применяется неправильно, в обычной практикой, в результате чего у учащихся отсутствуют важные задачи обучения. Групповые проекты предоставляют различные образовательные выгоду, чем отдельные проекты; двух форматов арен'т широко взаимозаменяемых альтернатив.
История изменений #
Такие инструменты, как Visual студии жить Share позволяют студентам работать вместе над одним проектом в реальном времени. Если это звучит немного нового, конечно, но, что's в мире ваших студентов будет идти на.
После расширения история Git для Visual студии Code (см. также) можете отслеживать студентов' вклады.
<Н3>характеристики</Н3>
просмотр истории Git с графиком и детали (последняя функция)
Просмотр сведений о фиксации, такие как имя автора, адрес электронной почты, дата, наименование исполнителя, адрес электронной почты, дата и комментарии.
просматривать предыдущую копию файла или сравнить ее с локальной рабочей области версии или предыдущей версии.
просмотр изменений в активной линии в Редакторе (ЖКТ виноват).
настройка информации, отображаемой в списке
использовать сочетания клавиш для просмотра истории в файл или строку
сравнивать коммиты/ветки
просмотр информации о коммите в TreeView (моментальный снимок всех изменений)
-"в истории git (ГИТ бревно) на", визуальная студия рынке
Предположительно вы могли бы изменить это расширение (это'с открытым исходным кодом) или попросите кого-нибудь изменить (кажется, есть активная база проявитель) для автоматической реализации любой анализ вы'д посчитаешь подходящим.
И, конечно, это'ы, вероятно, не хорошая идея, чтобы предположить, что студент вклада прямо пропорциональна количество строк, количество коммитов, или что-нибудь подобное. Но трудность объективного взвешивания отдельных студенческие взносы-это сложная проблема, чтобы так или иначе решить. Скорее, цель'd, просто необходимо, чтобы студенты did участвовать в каком-то минимальном уровне участия.
(Этот ответ Не'т прямо ответить на ОП's не вопрос, но в ответ на часто повторяемой мысли, что групповые проекты являются ценными в школе в рамках профильных учебных because проекты в реальном мире работают именно так.)
В ситуации интервью, когда говорил недавний выпускник колледжа, я не говорю о групповых проектов на всех. Насколько я'm обеспокоенное, они говорят мне ничего о кандидате'ы знаний или возможностей.
Если возникает ситуация - и это, к сожалению - что кандидат хочет поговорить о группе проект и нечего предложить мне, чтобы детализировать, и с настойчивостью на вопрос: что ты на самом деле у себя на этот проект?
Мне приходится буквально тащить его из них, который является утомительным для меня и неудобно для нас обоих, потому что ответ неизменно, что они ничего не делали вообще стоит упоминать.
(Это особенно актуально, если кандидат "и написал компилятор" в своей проектной группы. Не знаю, почему.)
В заключение: Если целью присвоения группы по проекту происходит потому, что все проекты в промышленности групповых проектов и студент должен знать, как делать такого рода вещи тогда Дон'т беспокоить.
При назначении групповых проектов и "в надежде на лучшее" в плане студентов, отбирая ключевые навыки в развитии от такого назначения: Дон'т сделать это.
(Тюнинг инженерии, я считаю, что для важных, фундаментальных технических навыков, то лучше назначить индивидуальные проекты, и сохранить группу проектов, например дипломный курсы, где студенты приносят различные функции, точек зрения и опыта в таблицу, чтобы выполнить что-то более complex_.)
Теперь, по проектам должны быть завершены к отдельным студентам, я считаю, что экзамен концепций полезно. Под этим я имею в виду лишь короткий экзамен ученикам элементарные вещи, которые, если они сделали проект сами, не должно быть трудно ответить.
После экзамена и проекта оцениваются, я определить студентов' общую оценку проекта, используя понятие экзамен результат как вес: студенты, у которых отлично на экзамене получить оценку они заработали на проекте (что бы это было вычислено, чтобы быть), в то время как студенты, которые плохо на экзамене зарабатывать очень низкий результат проекта.
Похожие на @солнечно-Майк мой советник дает каждому студенту в группе лист, где они рассматривают каждого члена группы 1-5 в несколько категорий, связанных, насколько хорошо каждый участник внес свой вклад, чтобы использовать в качестве входных данных для индивидуальной регулировки Марка.
Вот некоторые из взносов, они оцениваются по:
Мы также требуем письменные замечания от студентов, чтобы объяснить свои рейтинги и дать дополнительную обратную связь по их членам группы. По большей части это предотвращает 5/5 оценок для каждой категории. Если настоящий комментарий не предусмотрено или все рейтинги фиксируются 5/5 всей группой, наказывается штрафом в размере 10%.
Рейтинги и комментарии, как правило, дают нам хорошее представление о степени участия и вклада каждого из членов группы и позволит нам скорректировать свою индивидуальную оценку их общего проекта группы класс.
Редактировать: Эта рейтинговая система не делается в вакууме. Замечания учитываются при участии Тас, кто вовлечен в процесс с самого начала проекта, где они консультируют студентов и помогают им поставленных целей. Тас участвовать во всем проекте, отвечая на вопросы по электронной почте и проведение рабочих сессий во время планового лабораторного времени. В этом смысле закон Тас частично как в проекте консультантов.
Это проблема, с которой я столкнулся на протяжении старшекурсник (в основном каждая группа проект, который я когда-либо имел) и даже сейчас, будучи аспирантом при сотрудничестве с одногруппником.
Смотри мой вопрос: https://academia.stackexchange.com/questions/31934/how-do-project-supervisors-address-the-freeloading-problem-in-group-projects
Студенты, которые поставили мою часть работы на своей странице в LinkedIn? Проверить.
Студенты, которые классифицировать как "не работали" в качестве выполненных работ? Проверить.
Самое удивительное, что с этими "в социальные бездельник" это то, что они Дон'т даже уход если назначение будет завершена, или нет. Я был в ситуации, когда у меня было менее 12 часов, чтобы закончить проект назначенный для двух человек, и другой человек просто исчез. Ни письма, ничего, не уход в мире. Я могу'т даже представить, что бы человек сказал, что если я не закончил всю работу и передал в задании, но я, вероятно, может догадаться, что я возложил вину за общую неудачу.
Чтобы справиться с этой проблемой, от студента'с точки зрения самое главное, чтобы у видимость и отзывы, и механизм обламывать от неработающих товарищей по команде, не ставя под угрозу весь проект.
В каждой группе должно быть три человека, вместо двух человек - триадная сеть является более стабильным по сравнению с бинарной сети. Я думаю, что риск двух студентов одновременно исчезая в проект меньше, чем имеющие одного студента исчезли в ходе проекта.
Если это лабораторное задание/группы, хаотично менять партнеров каждую лабораторию и делать этого.
Сократить продолжительность проекта, если семестр долго, так что результаты приходят быстро, чтобы избежать прокрастинации. Промедление является, вероятно, причиной многих из этих социальных шляться поведения.
Осуществлять периодические проверки в течение первых нескольких недель для годичного проекта, и расстаться как можно скорее команды
Имеют очень всеобъемлющий механизм обратной связи, чтобы оценить студента'с участия. Вычитать баллы, если обратной связи не предусмотрено.
Создать очень четкую и точную схему работы каждого студента. Когда работы не представлено, держать две копии, одна законченная работа должна быть градуированной, еще одного полностью комментариями с очень ясным участия. Убедитесь, что все студента'действия учитываются. Вычесть Марк автоматически, когда нет ответственности по части работы.
Наиболее сложным аспектом является "мягкий обязанностии" (за неимением лучшего слова). Для меня это где самый конфликт возникает в семестр или год-длинные проекты, как этот аспект проекта почти полностью неблагодарное. Я определяю мягкий обязанностей в качестве меры, которая не может быть объективно оценена. Например, по электронной почте клиент или настройки встреча с руководителями проекта, или обратившись в местную библиотеку, чтобы использовать их ресурсы. Все эти вещи могут занять значительное количество времени, и студент может быть даже сгорел после подготовки всех 12+ встречи в год и может чувствовать себя несправедливо к другим участникам.
Решение: четко определить можно на "мягкий" в роль для школьников. Кто устраивал встречи, который курсирует между школой и библиотекой, который отслеживает оборудования, которые свяжитесь с поставщиком. Убедитесь, что все действия учитываются и соотносить их до конечного результата. Если какой-либо аспект проект не был завершен, не является ли это, потому что некоторые из них на "мягкий" и обязанности не были выполнены, если это так, вычесть отметку для этого конкретного студента, а не наказывать всех учащихся в равной степени.
Нет никакого способа, чтобы установить, кто именно делать большую работу в групповом проекте, не следят за каждым шагом, который, вероятно, задушить творчество и тратить много времени.
Даже, исполняющих регулярные возвраты к версии централизованном хранилище легко скучает, кто действительно выполняет работу: один ученик думает и другим видам.
Всегда будут лучше и хуже студентов, но команда-это единое целое и должна быть классифицирована как таковая, независимо от того, кто действительно выполняет работу. Тем не менее, меньше студентов будут (в идеале) учиться с сильными учениками, и я считаю, что это то, что вы должны поощрять в группе проекта.
@Bakuriu прокомментировал еще один важный аспект
у них лишь если весь смысл проекта является сама группа, и в этом случае то, что они производить будут отменены и вы'МР Марк, как работала группа (которая должна быть четко задокументирована).
Это может быть роль вашего учебной программы научить студентов выполнять в группе, в этом случае, что's то, что вы должны поощрять их, чтобы узнать и проверить, а не результаты того, что они могут сколачивать.
Я не'т знать, если у вас есть силы, чтобы сделать это, но всякий раз, когда у меня был проект по программированию (как ученик и как учитель, ассистент), он пришел с финальной презентации. Это может быть и "формальные" в презентации - подготовка слайдов, разговор на 10 минут, вопросы - или неофициальные, где студенты просто приходят в ТП в рабочее время, запустить программу, и ответить на некоторые вопросы.
Во время таких выступлений, я нахожу это довольно легко оценить, насколько хорошо студенты понимают своего проекта. Плюс, мне всегда требуется время презентации и ответов должны быть распределены равномерно между всеми учениками. Если презентация и вопросы дают указание на то, что один студент сделал большую часть работы (например, если это один студент говорит значительно больше, чем другие(С), или команда признает, так когда его спрашивают о том, как они распределены задачи), получает оценку выше, чем другие члены команды.
Если вы собираетесь бороться с проблемой программирования в группе, я считаю, вполне естественно хотеть хороших программистов на нем :)
Если вы хороший программист себе, вы'д, вероятно, хотите, чтобы кто-то не менее приемлемый уровень, так что вы можете равномерно распределить нагрузку. В противном случае, вы, вероятно, делаете это сами, как отметили 8bitwide](https://academia.stackexchange.com/questions/100577/how-to-deal-with-inactive-students-in-undergraduate-projects#comment262162_100579) (но не обольщайтесь, что's не то, что они хотят сделать полную работу).
И если вы не хороший программист, что's еще более сильный повод нужен один в вашей команде. :)
Теперь, с точки зрения группы (например. пару), это не't действительно важно, что большинство программ было сделано членом, as пор, пока другой выполняет эквивалентное work: они могли написать инструкцию, создать тестовые случаи, дизайн изображения, используемые на уй... Это на самом деле самый эффективный способ получить работу.
Некоторые из них до сих пор не по программированию, но они не берут кредиты за то, чего они не сделали, поскольку они принимали участие в "создании программы".
Что является весьма проблематичным является то, что группа рабочей нагрузки unbalanced, когда один человек делает всю работу, а другой ничего не делая. Последняя заканчивается время rewardes в то время как первый должен выполнять двойную работу, и находится в очень плохом положении, так как он должен иметь что "группы" сделать уступки для того, чтобы пройти тему. И несмотря на injusticy, делать это на его собственный единственный способ, которым он располагает.
Это менее вероятно, чтобы произойти, когда группы образуются по себе, особенно если они друзья уже (хотя есть какая-то "Дружба" и вполне паразитическое, тоже), так как они будут менее склонны не делать их часть или оставить других участников на мель. Тем не менее, в классе есть конечное число студентов, заканчивая с одним или несколькими 'наполнителя' группы, которые могут работать или нет, но являются более рискованными.
Я просто прочитал некоторые ответы и все они упускают один важный момент. Как вы 'количественно' программирования?
Я не ученый я, но в бизнес-проект имеет много граней, и это очень трудно оценить каждый. Как правило, студент группы будут разделить задачи по друг друга' сильные и это совершенно нормально и даже желательно с точки зрения эффективности. Несколько студентов, возможно, код, кому-то административную работу, и некоторые из них будут подбадривать команду и держать его весело. Их врожденное чувство справедливости будет гарантировать, что каждый студент делает изрядное количество работы. То есть как это в идеале будет работать в реальной бизнес-среде и вы будете делать студентам медвежью услугу, вмешиваясь в процесс.
С этим, как говорится, вы можете установить ясные, строгие, и поддающихся измерению минимальные требования к тому, что каждый студент должен сделать в ходе проекта, например, каждый студент должен писать не менее 20 строк кода, и создать документ на объект, или говорить не менее 1 минуты в ходе презентации проекта. Опять же, эти требования должны быть ясно как божий день, применимы к каждому, и быть измерена в ходе оценки, иначе вы будете рисовать критики и подает плохой пример если какой-либо из студентов-менеджерами в будущем.
Там были некоторые хорошие ответы здесь, которые подталкивают студентов к участию в групповых проектах, как концепция экзамены, самостоятельного оценивания и отдельных частей. Все эти стратегии объединяет то, что они стимул студентов, чтобы узнать, что вы думаете, является лучшим для них.
Эти решения могут работать, но они приходят по цене. Там может быть несколько причин, по которым студент меньше участвовать в задачах кодирования под рукой.
Из моего опыта в качестве студента: Я в настоящее время в групповой работе с участием программирование, работа и интерпретации данных и, честно говоря, чистящие бессмысленные программирования/данных худшем. Все мы знаем, что инструменты под рукой, уже и не знает добавил. Мы обычно повернуть задач, а затем делать интересные части вместе.
И даже если некоторые студенты Дон'т знаете программирования, но я не'т понять, почему заставлять их учиться программировать (по классификации, например) будет выгодна стратегия. Если его действительно так важно, почему может'т Вы убедить студентов сделать программирование часть себя? Продемонстрировать, насколько мощным эти инструменты и как навыки, поможет им в будущем и студенты будут быстро следовать вашему примеру.
В конце концов, мы здесь потому что мы хотим чему-то научиться. Поэтому нет необходимости заставлять нас. :-)
сделать кое-какие анализы/тесты, которые играют роль в оценивании (но которые необходимо решать в индивидуальном порядке).
дать проекты, которые являются более сложными и объявить им, чтобы быть для студентов больше навыков (но, конечно, даешь больше толерантности в их классификации (и объявить об этом, конечно)). Можно надеяться, что больше заинтересованы студенты выбирают более сложные задачи и, следовательно, не образуют групп с более слабых студентов. (Если эта стратегия работает ОС, вероятно, зависит от вашей аудитории.)
На соответствующую записку (Я не могу сделать замечание), подумайте о том, ваша страна - это очень вероятно, что вопросы культуры играют роль здесь. Например, в моей (европейской) стране, я рассказал всю свою жизнь от своих учителей, что оценки абсолютно никакого отношения. Поэтому, если человек мне сделал проект группы случилось с моими друзьями, я бы ценил свою дружбу и лояльность к ним больше, чем дает учитель честные оценки о том, кто и что делал. Я подозреваю, что большинство людей здесь также не превратить своих друзей В но заявить, что у всех были одинаковые вклад в проект. (Таким образом, учитель с просьбой об официальном вклад ставили бы учащихся в плохом положении.)Onhe другой стороны, на этом (очень американоцентричной) страницы, я читал верс разные мнения об оценках.
Мой подход к группе проектов (Я'м преподавания математики) довольно проста: студенты могут свободно выбирать, как они работают, но когда пришло время, чтобы представить результаты, это я, кто выбирает ведущего из группы. Конечно, выбор, как формировать группы тоже в руках студентов в этом случае. Я просто скажу им ограничения на размер группы (обычно от 3 до 5).
С этим сказал, Я предпочитаю давать индивидуальные задания. У нас было программирование групповых заданий, когда я был студентом, потому что машина времени не была доступна, но сейчас, когда 99% студентов имеют собственные ноутбуки, что'ы точке их?
А чтобы "студенты оценивают друг друга на" и т. д. Я действительно ненавижу все это. Имхо, он просто создает много совершенно ненужных этических и социальных вопросов. Я бы крайне неудобно, чтобы оценить вклад моих друзей тогда, и то же касается моих коллег и соавторов сейчас. Я придерживаюсь той точки зрения, что никто не's бизнес, как именно мы разделим нагрузку, когда мы подаем совместную статью для публикации, поэтому я не чувствую никакого морального права просить студентов, чтобы сделать то, что я отказался бы сделать сам (идиотские просьбы типа "и подтверждаю, что вклад х был выше 50% то" исходя из различных комитетов акции не в счет; те мне знак без каких-либо колебаний в соответствии с Луки 23:34).